”，孩子上学要自己掏腰包，那些本来就穷的家庭，自然是不能将孩子顺利送去接受教育，当然这种情况在几年后会得到改善，国家会免除中小学生的学杂费。

　　第二次世界大战结束时,日本的国民经济濒于崩溃。在极端困难的情况下,日本大力展国家教育,在“科技立国”等思想的指导下,致力于教育改革和科技进步,在战争废墟上迅崛起并赶欧美,实现了经济迅腾飞,创造了世界奇迹。日本教育在日本经济展中起了举足轻重的作用。

　　日本国土狭小的日本,住房昂贵,但是所有的小学不论大小,都必须拥有教学楼、图书馆、体育馆、游泳池及运动场等基础设施,还有计算机室、生物室、手工制作室等很多公共设施供各种俱乐部活动及教学之用。他们的中小学生,尤其是国立学校的学生,学习负担不重,课内外作业不多,学习轻松、愉快,但他们很注重学生动手能力的培养。每个学生,不分男女,都要求准备两大包工具:一包是机械、木工方面的工具,主要是学习一般的机械、电工、木工、修理等知识与实践;敲敲打打、锯锯刨刨,学生非常乐意干,又从中培养了动手动脑的能力。另一个包是有点像我们的针线包,自然是缝缝补补、裁裁剪剪之类的活动与教育,其目的也是加强实践,培养动手能力。难怪日本的产品制作得那么精细、巧妙,原来他们从小就有这样的实践机会,有从中小学就开始打基础的教育体制、课程与方法。我们常常惊叹日本国力的达和国民素质的优异,也赞叹他们科技和工业产品的高质量,取得这些成就的基础得益于日本学校从小进行的素质教育。

　　日本校方告诉家长学校的培养目标是为了让孩子们在社会生存、生活。无论社会如何达,都存在社会分工,而存在社会分工就有各种各样的职业,所以日本小学生的理想都非常现实。问及理想时,很多学生会选择厨师、面包师、理师、裁缝师、售货员、花艺师等普通职业作为自己将来的职业,只有少数学生说要当科学家、画家等。因为学校经常请这些普通的社会成员来学校作讲演与报告,从小教育学生尊重普通社会工作者和劳动者。在日本人眼中,每个岗位对社会来说都是不可缺少的,都是重要的,只有人人做好自己的工作,社会才能更好地展和进步。而在中国，若是有小学生谈自己的理想说是当售货员和厨师的话，肯定会不被老师所喜，认为他胸无大志，同样也会受到其他同学的嘲笑。而你要说当科学家、当飞行员，当宇航员，甚至当国家主席，才会被大家认为正常，也许这就是国情的不同了。

　　陈锋只好用自己国内官方的口吻解释道：“每个国家的国情不同

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